Planification à court terme


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PDF Planification dune leçon (court terme) 31 Principales composantes

La planification d'une leçon (court terme) s'inscrit dans le cadre du processus enseignement- apprentissage Elle est relative aux activités pédagogiques 

PDF Planification dune leçon (court terme)

La planification d'une leçon (court terme) s'inscrit dans le cadre du processus enseignement- apprentissage et découle de la planification à moyen terme

  • C'est quoi un projet à court terme ?

    Les objectifs à court terme sont ceux que vous souhaitez atteindre rapidement, dans les semaines ou mois à venir.

  • C'est quoi la planification à moyen terme ?

    La planification d'une situation d'apprentissage (moyen terme) concerne une planification des unités d'apprentissage (module, chapitre, projet, thème) portant sur quelques semaines d'enseignement.
    La planification d'une situation d'apprentissage découle de la planification à long terme.

  • Quels sont les trois types de planification ?

    Les plans stratégiques.
    Le plan stratégique est un plan à long terme dont l'exécution s'étend souvent sur plusieurs années. Les plans opérationnels.
    Ce sont des plans très détaillés qui fixent précisément les activités à réaliser et les objectifs à atteindre pour chacun. Les plans d'activité

  • Différents types de planifications

    Planifications dynamiques. Planification à gouttières. Planification à fond perforé ou à fils. Planification magnétique. Planifications statiques. Planification pour fiches à épaules. Planification électronique. Humour.
Un objectif à court terme est un objectif applicable pendant une certaine période, par exemple jusqu'à la semaine ou le mois prochain. Ces objectifs font souvent office d'étapes intermédiaires à des objectifs majeurs. Ils sont donc généralement plus simples à atteindre.
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PDF 31 Principales composantes de la planification d’une leçon

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PSE.6.3

1 / 5 DIRECTIVE ADMINISTRATIVE En vigueur le : 4 septembre 2002 Domaine : 352*5$00(6 (7 6(59?F(6 ? I??I?9( Révisée le : 31 août 2016 PLANIFICATION DE LA MATERNELLE À LA 12E ANNÉE

ÉNONCÉ :

IM SOMQLIL?MPLRQ SHUPHP G?RUJMQLVHU VPUMP"JLTXHPHQP O?MSSUHQPLVVMJH HP O?Hnseignement. Elle est

HVVHQPLHOOH HQ PMQP TX?"O"PHQP G?RUJMQLVMPLRQ HP G?RULHQPMPLRQ SRXU OH SHUVRQQHO HQVHLJQMQP OM

GLUH?PLRQ HP OHV "OªYHV ?MU HOOH M GHV ?RQV"TXHQ?HV GLUH?PHV VXU O?MSSUHQPLVVMJHB (OOH IMYRULVH OM

cohérence de la démarche pédagogique.

OBJECTIF DE LA DIRECTIVE :

I?LQPHQPLRQ SRXUVXLYLH ORUV GH OM SOMQLIL?MPLRQ HVP HQ SUHPLHU OLHX GH U"SMUPLU OHV MPPHQPHV GHV

programmes-?MGUHV PRXP HQ ?ORLVLVVMQP OHV ?RQPHQXV G?MSSUHQPLVVMJH TXL VHUYLURQP GH Y"OL?XOHV

pour répondre à ces attentes, et ce, en tenant compte des compétences à développer. Cette

SOMQLIL?MPLRQ G"?RXOH GX ?XUUL?XOXP GH O?2QPMULR GH OM 1ªUH ¢ OM 12e année et du Programme de la

PMPHUQHOOH HP GX ÓMUGLQ G?HQIMQPV 2016B Elle est une étape du processus enseignement-

apprentissage qui exige une réflexion continue sur des pratiques pédagogiques. Les élèves, les

SMUHQPV HP OM GLUH?PLRQ SHXYHQP MYRLU M??ªV ¢ OM SOMQLIL?MPLRQ SRXU O?MQQ"H V?ROMLUH O?"PMSH RX OH

VHPHVPUHB IM SOMQLIL?MPLRQ HVP XQ RXPLO GH ?RPPXQL?MPLRQ GH O?RUJMQLVMPLRQ GH O?HQseignement et de

O?MSSUHQPLVVMJHB

$ILQ G?MSSX\HU OH PMQGMP GH O?"?ROH GH OMQJXH IUMQ©MLVH ?MPOROLTXH GMQV VM SOMQLIL?MPLRQ GHV

M?PLYLP"V G?MSSUHQPLVVMJH HP G?HQVHLJQHPHQP OH SHUVRQQHO HQVHLJQMQP GRLP ?RQ?HYRLU GHV

interventions qui réunissent les conditLRQV IMYRUMNOHV ¢ OM ?RQVPUX?PLRQ LGHQPLPMLUH GH O?"OªYH HP ¢

O?"PMNOLVVHPHQP G?XQ ?OLPMP LQ?OXVLI SRVLPLI HP V"?XULPMLUHB

RESPONSABILITÉS :

Le personnel enseignant GRLP SOMQLILHU GHV VLPXMPLRQV G?MSSUHQPLVVMJH HQ PHQMQP ?RPSPH : GX ?XUUL?XOXP GH O?2QPMrio de la maternelle à la 12e année; des composantes clés de la planification;

des besoins et des intérêts des élèves en fonction des besoins relevés dans les évaluations

diagnostiques (de la différenciation); du PEI, le cas échéant;

PSE.6.3

2 / 5

de la politique en évaluation Faire croître le succès (voir la Directive administrative ÉLV2.1 sur

O?"YMOXMPLRQ GX UHQGHPHQP GH O?"OªYH

GH O?LQP"JUMPLRQ GHV PMPLªUHV

des stratégies à haut rendement qui soutiennent un enseignement efficace (p. ex., la leçon en trois temps, le TXHVPLRQQHPHQP OM ?RPPXQL?MPLRQ O?MSSUHQPLVVMJH SMU OM U"VROXPLRQ GH

SURNOªPHV O?XPLOLVMPLRQ GX PMP"ULHO GH PMQLSXOMPLRQ O?HQVHLJQHPHQP H[SOL?LPH OM ?R-

construction de critères, la rétroaction continue, etc.) telles que retrouvées dans les

ressources suivantes : Guides G?HQVHLJQHPHQP HIIL?M?H PRQRJUMSOLHV GX 6H?U"PMULMP GH OM OLPP"UMPLH HP GH OM QXP"UMPLH Bienveillance et sécurité dans les écoles de l'Ontario, L'apprentissage pour tous.

$X G"NXP GH O?MQQ"H V?ROMLUH OM GLUH?PLRQ G?"?ROH présente la DA au personnel enseignant et

V?MVVXUH TXH ?HOui-ci :

comprend et applique les composantes clés de la planification; SOMQLILH GHV VLPXMPLRQV G?MSSUHQPLVVMJH HQ PHQMQP ?RPSPH GHV SRLQPV VXVPHQPLRQQ"V

UHQG M??HVVLNOH O?HQVHPNOH GHV SOMQLIL?MPLRQV VHORQ OHV H[LJHQ?HV HP OHV GMPHV G?"?O"MQ?HB

LES TYPES DE PLANIFICATION

Quatre types de planification sont préconisés (voir annexe 1) :

a) 3OMQLIL?MPLRQ ¢ ORQJ PHUPH SB H[B VHPHVPULHOOH RX MQQXHOOH MX VH?RQGMLUH G?"PMSH ¢

O?"O"PHQPMLUH HP MX ?\?OH SU"SMUMPRLUH : fin septembre et février; b) SOMQLIL?MPLRQ G?XQLPés; c) planification journalière; d) SOMQLIL?MPLRQ G?XUJHQ?H : fin septembre (à revoir au besoin).

Note IHV "?ROHV TXL RIIUHQP OHV SURJUMPPHV GH O??% VRLP OH SURJUMPPH GX 3ULPMLUH 33 OH

programme du Premier cycle secondaire (PPCS) ainsi que le programme du Diplôme (DP) doivent

UHVSH?PHU OHV H[LJHQ?HV GH O??% HP GX FV? 0RQ$YHQLU HQ PMPLªUH GH SOMQLIL?MPLRQ.

ATTENTES

A. La planification à long terme et ses composantes clés Le personnel enseignant prépare une planification à long terme en fonction des programmes-?MGUHV HP GX SURJUMPPH GH OM PMPHUQHOOH HP GX ÓMUGLQ G?HQIMQPV 2016B

PSE.6.3

3 / 5 FHPPH SOMQLIL?MPLRQ VHUM UHPLVH ¢ OM GLUH?PLRQ G?"?ROH : à la fin des mois de septembre et de février au palier élémentaire; à la fin du mois de septembre au palier secondaire pour les cours annuels; à la fin des mois de septembre et février au palier secondaire pour les cours semestriels. La planification à long terme doit comprendre les éléments suivants : les matières et/ou les domaines; OHV MPPHQPHV HP OHV ?RQPHQXV G?MSSUHntissage; la répartition du temps.

6L XQH SOMQLIL?MPLRQ HVP U"YLV"H MX ?RXUV GH O?"PMSH XQH QRXYHOOH ?RSLH HVP UHPLVH ¢ OM

direction. De plus, au palier secondaire, le schéma de cours (voir annexe 3, comme exemple) doit être

remis à la direction à la fin de la première semaine du semestre. Ce schéma doit

comprendre : a) la description du cours; b) O?RUJMQLVMPLRQ GX ?RXUV RX OM V"TXHQ?H GH SU"VHQPMPLRQ c) OHV VPUMP"JLHV G?MSSUHQPLVVMJH HP G?HQVHLJQHPHQP d) OHV P\SHV G?"YMOXMPLRQ HP OM U"SMUPLPLRQ GHV QRPHV 70C30; e) les ressources fréquemment utilisées en salle de classe.

B. IM SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" HP VHV ?RPSRVMQPHV ?O"VCOM SOMQLIL?MPLRQ GHV MLUHV

G?MSSUHQPLVVMJH SRXU 0MPHUQHOOH HP ÓMUGLQ

FHPPH SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" SHUPHP ¢ O?HQVHLJQMQP G?¬PUH SOXV VPUMP"JLTXH Vur le plan des

interventions pédagogiques et de mieux répondre aux besoins et aux intérêts des élèves.

IM SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" ?RQVLVPH ¢ SUHQGUH SRXU SRLQP GH G"SMUP O?MSSUHQPLVVMJH ILQMO YLV" HP

de planifier à rebours OHV VLPXMPLRQV G?MSSUHQPLVVMJH HP OHV VPUMP"JLHV G?"YMOXMPLRQ TXL

SHUPHPPURQP ¢ PRXV OHV "OªYHV GH SURJUHVVHUB FHPPH SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" G"?RXOH GH OM

planification à long terme et représente un bloc de temps qui peut varier entre deux et huit semaines.

6H U"I"UHU ¢ O?MQQH[H 2 ?RPPH H[HPples et aux modèles fournis dans le Guide

d'enseignement efficace des mathématiques de la Maternelle à la 6e année, fascicule 1, p. 54 ou

PSE.6.3

4 / 5

le Guide d'enseignement efficace en matière de littératie de la 4e à la 6e, fascicule 2, p. 56-60.

GMQV OH NXP GH IM?LOLPHU OM SOMQLIL?MPLRQ LO HVP IRUPHPHQP UH?RPPMQG" G?LQP"JUHU GHV

PMPLªUHVB I?HQVHLJQMQP GRLP IMLUH OM SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" SRXU GHX[ PMPLªUHV VRLP OHV NOR?V

de numératie et de littératie, au palier élémentaire et deux cours au palier secondaire), de

IM©RQ ?RQPLQXH PRXP MX ORQJ GH O?MQQ"HB

IM SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" GRLP ?RPSUHQGUH : a) les matières et/ou les domaines ciblés; b) OHV MPPHQPHV HP OHV ?RQPHQXV G?MSSUHQPLVVMJH ?LNO"V

c) OHV U"VXOPMPV G?MSSUHQPLVVMJH RX OHV JUMQGHV LG"HV RX OHV LG"HV PM°PUHVVHV RX OHV

concepts essentiels (selon les programmes-cadres); d) OHV VPUMP"JLHV G?MSSUHQPLVVMJH HP G?HQVHLJQHPHQP GLII"UHQ?L"HV ¢ OMXP UHQGHPHQP

e) OHV OMNLOHP"V G?MSSUHQPLVVMJH HP OHV OMNLPXGHV GH PUMYMLO ?LNO"HV ¢ SMUPLU GH OM 1re année;

f) O?MSSXL OHV MGMSPMPLRQV RX OHV PRGLIL?MPLRQV SRXU U"SRQGUH MX[ NHVRLQV SMUPL?XOLHUV GHV

élèves (PEI, ALF, PANA);

g) lHV VPUMP"JLHV G?"YMOXMPLRQ HQ OLHQ MYH? OHV PURLV LQPHQPLRQV G?"YMOXMPLRQ MX VHUYL?H GH

HQ PMQP TXH HP GH O?MSSUHQPLVVMJH

h) OHV ?ULPªUHV G?"YMOXMPLRQ HQ OLHQ MYH? OHV MPPHQPHV HP ¢ SMUPLU GH OM 1re année les habiletés

G?MSSUHQPLVVMJH HP OMNLPXGHV GH PUMYail;

i) la durée prévue. FHPPH SOMQLIL?MPLRQ GRLP ¬PUH GLVSRQLNOH SRXU OM GLUH?PLRQ G?"?ROHB C. La planification journalière et ses composantes essentielles

IM SOMQLIL?MPLRQ ÓRXUQMOLªUH G"?RXOH GH OM SOMQLIL?MPLRQ G?XQLP" HP GRLP ?RPSUHQGUH :

b) les éléments de différenciation pédagogique afin de répondre aux besoins de tous,

incluant les élèves ayant des besoins particuliers (PEI, ALF, PANA);

c) suffisamment de détails afin que cette planification puisse être utilisée efficacement par

XQ VXSSO"MQP ORUV G?XQH MNVHQ?HB

FHPPH SOMQLIL?MPLRQ GRLP ¬PUH M??HVVLNOH ¢ OM GLUH?PLRQ G?"?ROH HQ PRXP PHPSVB

PSE.6.3

5 / 5 D. IM SOMQLIL?MPLRQ G?XUJHQ?H HP VHV ?RPSRVMQPHV HVVHQPLHOOHV

8QH SOMQLIL?MPLRQ G?XUJHQ?H SRXU PURLV ÓRXUQ"HV G?MNVHQ?H SMU PMPLªUH GRLP ¬PUH UHPLVH ¢

la direction. Cette planification doit comprendre : a) O?ORUMLUH GH OM ÓRXUQ"H "O"PHQPMLUH VHXOHPHQP b) la liste de classe;

c) toutes les directives particulières par rapport au déroulement de la journée, aux

NHVRLQV GHV "OªYHV MLQVL TX?¢ OHXU V"?XULP" d) OHV SOMQV GH OH©RQV HP OHV M?PLYLP"V G?MSSUHQPLVVMJHB

I?HQVHLJQMQP IHUM OM U"YLVLRQ GH OM SOMQLIL?MPLRQ G?XUJHQ?H ¢ OM GHPMQGH GH OM GLUH?PLRQB

Planifier mon texte narratif Plaquette stage Fuzions Indonésie / Bali 2016 PLAQUEZ LA CIGARETTE EN FINESSE PLASTURGIE. Mission en Italie à l occasion du Salon COSMOPACK. Turin, Milan, Bologne 6-7 mars 2013. soutient l action d ERAI plate-forme logistique globale PLATEFORME DE LA FINANCE SOLIDAIRE EN BOURGOGNE. Avec le soutien de PLATEFORME HORIZONS EMPLOI. Métiers et professions Plateforme Internet. Comment ça marche?

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